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岭开头的成语接龙（领开头的成语）

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李坦然，1935年出生于江苏灌南。1955年，作为首个考入北京大学的灌南人进入中文系学习。1957年，被划为“右派”，下放青海。后回家乡灌南五队务农。1979年恢复公职，任灌南县高级中学高中语文教师。历任江苏省第六、第七届人大代表，连云港市政协常委、灌南县政协副主席等职。1994年，成为灌南中学历史上第一位特级教师。撰有《对〈小雅大东篇释义〉一文的意见》等。

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1949年初，15岁的我，由小学六年级考入当时的东海师范。1951年秋，分到连云港市云台区新县小学工作，开始了我的从教生涯。

记得到校那天，下了火车，驻足四顾，不知所之。忽然一只大手拍在肩上，回头一看，“老邵！”我不由惊喜地叫着。我们是在暑假集训中认识的。“走，跟我走。”到了学校，才知道他就是校长。至今我还怀念这位校长，是他领我进学校门，也是他带我走上教学之路。学校原是座庙宇，正殿是办公室，南对大山，郁郁苍苍，后面是一个院子，里面有一棵两三人才能搂过来的大白果树。一个暑假，我曾在这棵白果树下读了茅盾、巴金等人的十几本文集。当时我的工资是220斤小麦，实发钱22元，伙食每月六七元，吃得不错。在我的记忆里，新县小学一切都是美好的。在共和国如日初升的年代里，我在那里度过了从教生涯中烂漫的“童年时光”。

课要“有味”“耐听”

1953年，我调到市机关学校工作。学员学习是业余的，只在早上上课，但热情很高，特别是那些领导干部尤为刻苦。我用心教学，用现在的话说，自我感觉很好，但有一次挨了批评。记得当时教一篇关于科学利弊的说明文，对这类课文我不感兴趣，就照本宣科，读读讲讲。正好教导主任来听课，很不满意，一回到办公室就责问我：“小李，你那课上得有味吗？学生爱听吗？”我满脸火辣辣的，但事实如此，无言以对。末了是：限期改正，到时再听。不久，他真的又来听课了，这次教的是苏联翻译作品《夜莺之歌》，他很满意，说有味、耐听。从此，“有味”“耐听”在我教学思想中扎根，成为一直追求的教学境界，我也深深地记住了这位好老师、好领导。

那时时间充裕，我能很好地进行备课和自学，备课中我比较着力的是“教材分析”一项，看课文、资料，像写文章那样去写它，此外还摘抄有关资料，这两点常受领导表扬。我还订了高中课本，系统地自学。

那时我在淮北盐务局食堂吃饭，来去必经新华书店，中饭后晚饭前我经常在书店里读一些古典文学作品，如《怎么办》《复活》《母亲》等大部头小说。一次，我偶然翻开鲁迅一本杂文集，发现很感兴趣，就用了两个月时间把鲁迅的杂文集差不多全看了。这阶段的备课与自学，促进我知识的增长和教学能力的提高，也为日后考取大学打下了坚实的基础。

艰难岁月依然钟情教书

1955年，我考上了北大中文系。不少人钦羡，说我步入青云，结果却是爬得高、摔得狠。先是在学校被划为右派，后是下放青海，接着回乡劳动，一下子就是18年。其间值得庆幸的是，除了两年劳动外，其余时间都还在教书，为教育事业尽了一份力量。在这特殊的年代，我备课教课，一如既往。作文批改我认真细致，被表扬过；我以活页文选形式抄了几十篇文章挂在教室，被推荐过；我多次上公开课，都受到肯定。总之，在这艰难的18年里，我并不是一塌糊涂、不堪回首的，而是凭着坚韧的毅力、负责的精神为教育事业尽到一份力量。

1978年初，我到灌南县高级中学代课，共教三个班语文。每周有三天要上四五节课，当时只知干、不知累。学期结束只和看门、打钟的同志一样，分得20元代课费，那时讲究奉献，并不介意。

我在灌中工作，家在乡下，生产队按人口分劳动任务，爱人一人完不成，后来土地承包到户，我还得回去种地。家校之间来回百十里路，为了应付这种情况，我就提前备课，充分熟悉教材，把点滴时间都用上，不少课文都是在回家来校途中背的。记得一次来校，赶上大雨，我就躲在路边的小土屋里背《狱中杂记》这篇难背也不需要背的课文。雨小了，我也背得差不多了，又冒雨前行，一边骑车，一边背书，只觉背书之乐，不觉雨淋之苦。

1979年落实政策，恢复公职，我正式成为灌中教师。

形散神聚，寓教于趣

“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我常借鉴散文中的“形散神不散”，力求目的明确、内容丰富、形式活泼，创造一种“形散神聚”的意境，激发情感，寓教于趣，收到了较好的效果。

记得有一堂课是这样上的。

高二新学期的第一堂课，一进教室，我首先板书了“约法三章”，学生注视着我，好像在说：一开头就写这个成语，什么意思呀？

“这个成语是什么意思？”我问。

“约定三件事，要大家遵守。”

“不一定是三件事。”

“这与刘邦有关。”课堂活跃了。

“对，这成语是与刘邦有关，谁能说出它的出处和内容吗？”

学生纷纷作答。

我接着板书，“与父老约，法三章耳；杀人者死，伤人及盗抵罪”。

我故意连写，让学生断句、加标点、翻译，接着我简要介绍了有关的史实和一般的用法。这时我忽然一顿，提高声调讲道：“当年的刘邦约法三章，纪律严明，秦人大喜争相归顺，终于战胜项羽，统一天下。今天，为了让同学们学好语文，我也来个约法三章。”这下子可谓“图穷匕见”，学生顿时领悟了意图，全场活跃，情绪高涨。

接着，我边讲边板书，提出了三点要求：一是内外并重……二是手脑并用……三是读写结合……

随后，我又作了小结：刘邦实行“约法三章”，最终取得胜利，我们坚持以上三点做法，定能学好语文。

接着，我说：“今天我要讲的就到这里，现在请同学们就这堂课写篇短文，记叙、写感受、提意见都行。”学生的情绪又高涨起来，一个个欣然提笔，到下课时全部交卷。有的以“生动的一课”为题，说这堂课重点突出，生动别致，像篇散文；有的以“约法三章好”为题，说三点要求，具体切实，很有意义；有的以“我也来个约法三章”为题，对我也提出了具体的要求。这些文章思路活跃，充满激情，看得出写作的积极性得到了充分调动。

“形散神聚”要求每堂课必须目的明确、重点突出，并做精心设计。而语文教学更需要注意具体的场景和偶发的因素，临场发挥，创设意境，即常说的“教学机智”的运用。

还有一堂课，开头是这样的，早读时，我走进教室，看着新张贴的壁报、标语，问了些情况。上课了，我开头就说：“今天教室真新鲜，壁报美观，标语醒目。听说标语是封雷写的，是吗？”学生高兴地示意认可。

“这几幅标语选得很好，你们看——

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

黑发不知勤学早，白首方知读书迟。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

能说说好在哪里吗？”我问。

“都是关于学习的，可当作座右铭。”

“强调了学习要刻苦勤奋，要早学、博学。”

……

“对，这几幅标语内容确实很好，形式也不错，能说说吗？”

学生踊跃发言，有的说都是七字两句，对称整齐，有的说句式都是上四下三。这时我在黑板上画了个表格，接着简提了平仄的知识，要学生就此归纳。“上行有上声、去声，都叫仄声；下行有阴平、阳平，都叫平声。”“每幅标语上句末字都是仄声，下句末字都是平声。”我总结说，“这不是巧合而是规律。有人春节贴对子分不清上下联，懂得这点就能分清了。我们如果写对联，除了注意对仗外，一定要注意这点，不然会被笑话是外行。”

接着，学生在一种满足的愉悦气氛中进入了正课的学习。

这样开头的课还有很多，有时是有意安排，有时是即事而发，但都“散中见神”，融合了知、智、情、志，也起到了积极的组织教学作用。

从灌中退休之后，我在县关工委等单位继续讲课，又20年。时间愈紧迫，愈想多做些实事，我以教一辈子书为荣。如今，回顾60年来的从教生涯，很有点颠颠簸簸、急急匆匆、力未尽兴还浓之感。

《中国教师报》2022年04月06日第10版

作者：李坦然 口述 | 本报记者 马朝宏 整理

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